2008年12月20日 星期六

[教學]小雨蛙等信

作者:楊田林 教學系列3
2008.12.19
難得開車接老婆下班,她在台北西湖國小教二年級。
一上車,她說要到郵局買信封郵票,我說:家中不是還有嗎?
她說:國語課本有「小雨蛙等信」單元,她要讓小朋友親自寫一封信。
這引起我很大的好奇,就把老婆大人卜老師一連串的教學過程記錄如下:

這課單元大意是:小雨蛙很羨慕別人都有信,小樹蛙知道了,就寫了一封信給他,收到信後,小雨蛙跟小樹蛙都很高興。(請參閱下面相片)

國語課的基本教學包括:生字、新詞、部首筆畫、查字典、解釋名詞,朗讀課文,課文欣賞深究….

除此之外,卜老師也介紹信件格式,寫信的禮節,還讓學生找自己最喜歡的同學兩兩一組,互相寫信給對方。二年級的孩子認識的生字不多,怕地址寫錯,還特地列印放大每個人的姓名地址,讓孩子抄寫,老師再三核對以免郵差無法投遞。寫好後再帶孩子去郵筒投遞信件。

收到同學寄來的信件,每個人都很興奮。老師還讓學生上台朗讀,發表收信心得。

美國教育學者---克柏屈(W.H.KIRKPATRICK)有個理論「同時學習原則」,主張教學要有三個目標:
1.主學習
2.副學習
3.輔學習

以「小雨蛙等信」這個單元而言:
「主學習」就是主要教學目標,教有關語文的相關知識,生字、新詞、解釋名詞、造詞、造句、寫文章…..
「副學習」就是因主學習而產生的附帶常識,背景知識…
知道寫信的格式,如何寄信,郵票價格,甚至學習雨蛙與樹蛙的分辨…都屬於「副學習」範疇。

「輔學習」就是有關精神目標,觀念,態度,情意培養…
讓學生互相寫信,除了學到寫信禮節,也學到同學之間的友情,朗讀後彼此發表心得,更是一種情意教學的陶冶。
西湖國小有的老師讓學生寫信給父母親,父母收到後很感動,甚至落淚,這就是親情孝順的「輔學習」。

一般的教學都偏重「主學習」的教學,缺少副學習與輔學習,因此學生學習興趣不高,學習效果比較不好。

楊士比亞曰:感官應用越多,學習效果越好!

記得多年前老婆也是教二年級,自然課有個單元是「雞」,西湖國小有位老師親自開車到宜蘭買剛孵出的小雞十隻,放在紙箱裡,輪流養在各班教室,還點上電燈泡,怕小雞受凍。小朋友每天觀察記錄小雞的成長,培養了很好的感情。

老婆說:有一次小雞在睡覺,小朋友下課時都互相提醒不要說話,怕吵到小雞的睡眠,小朋友躡手躡腳離開教室跟小雞睡覺模樣,在昏黃燈泡下互相輝映甚是可愛。我聽了很感動,覺得這是很好的生命教育。

我們常說:教學是良心事業。
一個小單元,可以簡單教完帶過,也可以做到鉅細靡遺。這端看老師對教學品質的看待。

老婆教書已經快30年了,再過兩年就要退休,仍有高度的教學熱情,這是我很佩服的。

台北西湖國小老師教學都非常認真、用心。我以曾是西湖國小家長為榮,也以老婆的教學品質為榮。

附圖如下:


「小雨蛙等信」課文1 康軒出版社

「小雨蛙等信」課文2 康軒出版社

信封與列印放大的姓名條 2008.9.26


朗讀信件分享心情

小朋友背後是書商做的信件格式教具 2008.10


2005.9.8 開學上課 教室情景

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